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我在課堂上講了司馬光砸缸的故事,然後提問。結果學生的問題差點讓我鬱悶死:1 D* f9 m0 e, L6 N U' j" G! d
' D) I( k% D' d c) b9 \: y: V第一個學生:“老師,什麼是缸?”
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我暈!現在的學生不知道什麼是缸?只好在黑板上畫了個缸的形狀。告訴他:“缸是一種常見的家用容器。”
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, R; Y1 X! M3 ~ |第二個學生:“哪買的缸?多少錢一個?” 6 s2 c4 B% e+ E5 S$ ^" S7 w
$ I2 E( T% _( Z" ~: ]; B: m) e這個問題不重要,下一個!
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; u, ^* q6 l' ]$ U& s, v8 I! q& Z可那個學生還問:“很重要的,老師,如果那個缸很貴,我總不會把我家最貴重的砸了吧?” 8 c w; f+ f" {/ \
# o- I# T8 Z! U0 C- ~: ~: B我瞪了他一眼:“那缸不是司馬光家的!下一個同學!”
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( P* n) }& {& a6 g6 l$ n第三個同學問:“缸是乾什麼用的?”
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又是一個超幼稚的問題。一個學生搶著說:“我知道,我爺爺奶奶家用缸醃泡菜。”
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如此出色的學生是誰教出來的?我只好解釋說明:“古時候每家都有一口缸是專門用來存水的。”
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" W/ f, v- u( I0 g第四個學生馬上問:“他們家經常停水還是欠水費了?” + c7 ?) ~0 L8 g
# U; ~, Q4 J$ G7 u, q/ ^看來對學生開歷史課真的很重要。不得不解釋:“那時候沒有自來水,人們都是取河水或井水存在缸裡每天用。”
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3 U/ k8 s$ a( {; i5 v“連自來水都沒有,說明古代人很笨,還是我們現代人聰明。”,那個學生髮出感慨。
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第五個學生:“那個缸放在哪裡?” 1 U6 W- S8 |, `7 J
8 D& D0 |: i% g. T, W你個白痴!我心裡說。我有點不耐煩了,斥責他剛才老師講故事時干嗎去了?是不是沒有認真聽講?我明明講了放在院子裡,你站著聽一會!8 f0 P" C8 T) h+ F0 E5 ^* X9 N2 u5 F
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他申辯:“老師我認真聽了,我的意思是問,那個缸放在院子裡的哪個地方?是院牆邊還是院門口還是屋簷下還是院中間?”
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這個我哪知道!司馬光也沒有留下回憶錄詳細說明,再說放哪小孩不都掉進去了嗎?別找藉口,繼續站著!$ { v0 e) r; ]$ E' Z
# v. c/ @6 d& T第六個學生:“那缸為什麼沒有蓋子?若有了蓋子小孩就不會掉下去了。再說古代人也應該講衛生啊,沒有蓋子,灰塵昆蟲臟東西什麼的都往裡掉,人吃了會得病……”
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我……這都哪跟哪呀!“有蓋子的,掉到一邊去了。”
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; W0 e( P* J8 l) l: ]2 P! M我意識到這樣提問下去不是辦法,弄不好會被這幫傢伙扯得昏掉,只好拿出屢試不爽的老辦法,提問領悟能力強的好學生。我示意體育委員。+ J c8 X# k/ L" J4 `$ ~
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體育委員:“那缸有多高?”--他也昏頭昏腦隨著前面的思路走。
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“大概……到我肩膀這麼高吧!”本來想說和我一米八的個頭一般高,可我也沒見過那麼高的缸,可說太矮了司馬光也就不用救了。% O- Q( L0 E* O1 X0 C
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體育委員沒看到我的示意:“那麼高,小孩是怎麼上去的?有梯子還是從高處跳進去的?換了我可上不去。大石頭多大?司馬光多大?老師您講了司馬光當時也是個孩子,那他抱得動大石頭嗎?那缸裡的水要是不夠深,小孩掉進去也不會有危險,就不用救了。”這傢伙不顧我已鐵青的臉色自顧自地說下去:“既然要救證明缸裡的水足夠深或者是滿缸水。能承受那麼多水的壓強而缸沒有破說明缸壁是夠厚夠堅固的。司馬光既然只是小孩子,抱不動大石頭,那麼他拿小石頭能砸破那夠厚夠堅固的大缸嗎?不可能!就算他拿出鐵杵磨成針的精神,一下下耐心地砸,直到砸破為止,就算他最終把缸真的砸破了,那小孩估計早就淹死了,所以…… ” 8 X2 N* m6 {0 S
8 o$ c& z; A3 l$ S7 {) e“Stop!”我阻止他繼續說下去--這小子的物理學得真不錯。6 S% H. ?: s1 s* y& Z
* z; _' P' ~# }' g$ P$ A我把最後的希望寄託在班長身上:“從司馬光砸缸的故事中你得到了什麼樣的啟發?” 5 G5 X( w6 u( y. {& `5 V+ M0 A0 K
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班長站起來,看看同學們期盼的目光,深吸了一口氣:“老師,我得到的啟發和同學們是一樣的,就是——這個故事——是假的!” ; y! `0 U7 A- p5 z- e5 M$ v
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口吐鮮血,我栽倒在講台上---司馬光!你幹嘛砸缸?$ P; W# B( d& q' W* ]
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