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我在課堂上講了司馬光砸缸的故事,然後提問。結果學生的問題差點讓我鬱悶死:
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第一個學生:“老師,什麼是缸?” 1 r6 U0 f. i/ F6 J! x# O
; R, y; y0 N( o& g T9 i h- c我暈!現在的學生不知道什麼是缸?只好在黑板上畫了個缸的形狀。告訴他:“缸是一種常見的家用容器。” 2 _2 J* e* r' C# {' G6 A- t
9 m x9 Z2 [9 p3 c( O: ^第二個學生:“哪買的缸?多少錢一個?”
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這個問題不重要,下一個!
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可那個學生還問:“很重要的,老師,如果那個缸很貴,我總不會把我家最貴重的砸了吧?” ' E9 ^6 X9 p) D' ]7 K- q- Y: A
9 d6 F4 G8 a) ~- N我瞪了他一眼:“那缸不是司馬光家的!下一個同學!” ) F# g- s& P* y) b
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第三個同學問:“缸是乾什麼用的?”
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9 _. |5 _) \! L1 b; ? }2 k又是一個超幼稚的問題。一個學生搶著說:“我知道,我爺爺奶奶家用缸醃泡菜。” 9 T, T' y/ U+ j$ c6 g" d
- e z) C9 G+ {如此出色的學生是誰教出來的?我只好解釋說明:“古時候每家都有一口缸是專門用來存水的。” ) H8 C: T' C5 P5 f) W
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第四個學生馬上問:“他們家經常停水還是欠水費了?”
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[' m& S+ {" H( a9 X看來對學生開歷史課真的很重要。不得不解釋:“那時候沒有自來水,人們都是取河水或井水存在缸裡每天用。”
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“連自來水都沒有,說明古代人很笨,還是我們現代人聰明。”,那個學生髮出感慨。
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5 J6 q* m' S. m' d/ \第五個學生:“那個缸放在哪裡?” 5 m3 q W# r! X e/ R* C0 t( c
z7 F6 x' U/ @5 x+ W8 F7 |你個白痴!我心裡說。我有點不耐煩了,斥責他剛才老師講故事時干嗎去了?是不是沒有認真聽講?我明明講了放在院子裡,你站著聽一會!
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他申辯:“老師我認真聽了,我的意思是問,那個缸放在院子裡的哪個地方?是院牆邊還是院門口還是屋簷下還是院中間?” % z2 u+ F# i/ ]
* J! n; g- P& v. J: m+ N0 n這個我哪知道!司馬光也沒有留下回憶錄詳細說明,再說放哪小孩不都掉進去了嗎?別找藉口,繼續站著!5 a' b+ }7 q4 V8 g5 W0 W) ]
3 p$ B6 @8 t# a! j% N( M0 ?第六個學生:“那缸為什麼沒有蓋子?若有了蓋子小孩就不會掉下去了。再說古代人也應該講衛生啊,沒有蓋子,灰塵昆蟲臟東西什麼的都往裡掉,人吃了會得病……”
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* `" j0 ?* p5 G& K, \) a/ c7 x" k; B我……這都哪跟哪呀!“有蓋子的,掉到一邊去了。” / j8 p* z; a4 d# l. Q4 I
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我意識到這樣提問下去不是辦法,弄不好會被這幫傢伙扯得昏掉,只好拿出屢試不爽的老辦法,提問領悟能力強的好學生。我示意體育委員。4 P# d1 V3 K) i8 q1 Q* `$ Y
+ {. t( }) t" |# o5 ^4 c# `. H體育委員:“那缸有多高?”--他也昏頭昏腦隨著前面的思路走。
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% c" L+ K/ q7 L* H; W& \1 h“大概……到我肩膀這麼高吧!”本來想說和我一米八的個頭一般高,可我也沒見過那麼高的缸,可說太矮了司馬光也就不用救了。, N9 Y! p! f0 `# [
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體育委員沒看到我的示意:“那麼高,小孩是怎麼上去的?有梯子還是從高處跳進去的?換了我可上不去。大石頭多大?司馬光多大?老師您講了司馬光當時也是個孩子,那他抱得動大石頭嗎?那缸裡的水要是不夠深,小孩掉進去也不會有危險,就不用救了。”這傢伙不顧我已鐵青的臉色自顧自地說下去:“既然要救證明缸裡的水足夠深或者是滿缸水。能承受那麼多水的壓強而缸沒有破說明缸壁是夠厚夠堅固的。司馬光既然只是小孩子,抱不動大石頭,那麼他拿小石頭能砸破那夠厚夠堅固的大缸嗎?不可能!就算他拿出鐵杵磨成針的精神,一下下耐心地砸,直到砸破為止,就算他最終把缸真的砸破了,那小孩估計早就淹死了,所以…… ” , P0 G, u2 c$ |: O
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“Stop!”我阻止他繼續說下去--這小子的物理學得真不錯。5 u. k* u* o& P/ C
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我把最後的希望寄託在班長身上:“從司馬光砸缸的故事中你得到了什麼樣的啟發?” 7 @, v0 J" t8 B+ f" ^, \/ r
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班長站起來,看看同學們期盼的目光,深吸了一口氣:“老師,我得到的啟發和同學們是一樣的,就是——這個故事——是假的!” 4 K& ~9 D2 } D, U t. L% p# `+ h1 x
3 G! z. X+ d: ^! \% J i4 i- _口吐鮮血,我栽倒在講台上---司馬光!你幹嘛砸缸?
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